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用剪刀理光头-剪光头的理发器

剪刀 1个月前 (05-23) 17

文章阐述了关于用剪刀理光头，以及剪光头的理发器的信息，欢迎批评指正。

文章信息一览：

因为课文讲述的是童年的趣事，主要内容是写表弟小沙不想上理发店理发，而央求“我”给他理发，还答应给“我”五块钱。“我”自认为自己像个剃头***，“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”。所以课文用“剃头***”作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。

以“剃头***”为题目，是以一种调侃的方式，来引起读者们的兴趣。作者以细腻的文笔，塑造了一个个鲜活的少年少女形象，他们在成长中面临的烦恼、困惑，一一在作品中呈现，他们真实、幽默、活泼且善良。孩子们读后在内心深处产生共鸣，从中获得成长的真谛。

（图片来源网络，侵删）

课文以剃头***为题目，主要是因为剃头***是一个具有代表性的职业，而且在中国传统文化中有着重要的地位。剃头***是一个非常熟悉的职业。无论在城市还是农村，人们都需要理发，而剃头***就是提供这种服务的人。因此，剃头***是一个广为人知的职业，这也为课文的阅读提供了一定的便利。

《剃头***》用剃头***作为题目的原因：表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。“剃头***”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。《剃头***》叙述了“我”在童年给小沙剃头的趣事。

1、剪掉了留了十几年的长发，就是想改变一下，不管好看与否，反正心情是棒棒的！冬天减短发真的是很舒服的状态了，还有我今天的午餐太简单啦。换发型好烦啊啊啊，又开始蠢蠢欲动想奔去理发店了。

（图片来源网络，侵删）

2、当我认真的时候，我感觉很糟糕。我觉得我的智商在提高。我的头发又开始长了。2剪短发真的特别上瘾，剪完以后总觉得不够短不够酷不够炫，嗯！是时候考虑换张脸了。2爸爸：妈妈剪头发，宝宝也理一下吧？崽崽：我不要理发，已经很帅了，已经上升到极限了！2头发又长了。

3、最近有个小烦恼，自从剪了短发，我觉得之前的衣服都不太契合我的气质了。看看我这优秀的发量。周末就剪短发去，头发太多洗头吹头太难了，我这么懒，还是适合头发少点。剪头发之前想的是换发型，剪完头发之后想的是换脸。对滴，以前我还喜欢长发，还有刘海呢，现在喜欢精神好的短发了。

“我”自认为自己像个剃头***，“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练”。所以课文用“剃头***”作为题目，旨在表现儿童的天真和幼稚，凸显童年的快乐。

课文以“剃头***”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头***”。“我”的剃头水平与“***”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

把自己比喻成‘’剃头***‘’，有三个意思：（1）自己做的工作就是剪头发、洗头发、护理头发。（2）自己过去犯错误坐牢，现在出来了，改过自新，把自己比喻成‘’剃头***‘’，即从头做起。（3）自己由于身体健康的原因，头发过早掉光了，但自己很乐观，并把自己比喻成‘’剃头***‘。

《剃头***》是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头***给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

课堂评课用语优缺点及建议如下：教师评课用语缺点课堂上细节讲解不够。对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。教师示范少，学生没机会展示。

评课优缺点及建议合集如下：优点创设情境，激发学生参与活动的兴趣。体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。教学思路清晰，过程流畅。教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

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