近日，笔者读到一则小故事：著名作家汪曾祺晚年牙齿不好，经常要去“拜访”牙科诊所。和其他患者一样，汪老见了牙医总是战战兢兢的。一次他被唤进诊疗室，突然发现医生桌子上有一本折了角的《都德短篇小说》，心情顿时轻松下来。在汪老看来，一位懂都德的医生，必有一定的人文素养；而有人文素养的医生，大多会对生命抱有崇高的敬畏。他对病人的态度会是温和的，服务会是细致的。这样的医生懂得在医治疾病之余，会对病人进行“人文关怀”。

　　医学家研究的对象不是冰冷仪器、枯燥数字，而是活生生的病人。很多时候，医生一句宽慰的话、一个温暖的笑，足以使病人重燃希望。可现实生活中，有些医生给人的感觉不免有点冷漠，或少言寡语，或难露笑容，少了些许人情味。

　　笔者以为，医生缺乏人文素养的滋润，与医学教育不无关系。近年来，尽管我国医学教育的人文社会类课程已从无到有，但据统计，该比例仍不足总课时的5％。医学教育偏重解剖生理、疾病诊断等专业知识的教授，人文社会、心理沟通等领域的知识传播却显得单薄许多，无形中淡化了医生的人文特征。专家认为，医学教育需要涵盖自然科学、医学、人文社会科学这三块“蛋糕”，孕育出的医生才既有妙手又有仁心。

　　唐代药王孙思邈有句名言叫“大医精诚，厚德载物”。精者，医术高明；诚者，医德高尚。著名肺癌专家廖美琳教授总记得，自己刚做医生时，老师吴善芳教授看到病人术后骨瘦如柴，亲自熬上浓浓的罗宋汤，端到病榻前。这充满温情的一幕，不时鞭策廖美琳：为医，要富于人文关怀。

　　在提倡“一切以病人为中心”的今天，医学课堂上多点人文课程设置、临床上多点人文关怀，相信医生的人情味会更浓，病人也会渐渐体会到更温馨的医疗服务。