与会学者围绕如何将思想工作贯穿教育教学全过程，如何提升高校思想理论课教育教学效果等议题展开研讨。其次，要探索构建思想理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思想教育教学体系，使各类课程与思想理论课形成协同效应，从而实现从“思政课程”主渠道育人，向“课程思政”立体化育人的创造性转化。所谓“课程思政”不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是强调所有课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体教学目标，所有教师肩负育人职责，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，将高校思想教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。

　　关键词：课程;教育教学;学生;思想工作;思想教育;教师;提升;马克思主义;学者;理论教育

　　２月１７日，以“学习贯彻全国高校思想工作会议精神，坚持在改进中加强高校思想理论课”为主题的研讨会在安徽芜湖举行。与会学者围绕如何将思想工作贯穿教育教学全过程，如何提升高校思想理论课教育教学效果等议题展开研讨。

　　与会学者认为，要实现在改进中加强高校思想工作的目标，首先要树立正确的教育教学观念，把教育教学的重心下移，在围绕学生、关照学生、服务学生等方面下功夫，在满足学生成长发展需求和期待方面寻找突破口；其次，要探索构建思想理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思想教育教学体系，使各类课程与思想理论课形成协同效应，从而实现从“思政课程”主渠道育人，向“课程思政”立体化育人的创造性转化。

　　“要贯彻落实高校‘立德树人’的宗旨，必须把立德树人贯穿于高校教育教学的全过程。”中国人民大学马克思主义学院教授张雷声表示，要在马克思主义理论教育中立德树人，把教学方法的创新与教学内容的改革统一起来，实现知行和知德合一、方法与任务的统一。

　　针对如何将立德树人贯穿教育教学全过程，上海市教育委员会副主任高德毅介绍了上海思想理论教育（德育）改革的经验。他提出，上海思想理论教育始终坚持“学科德育”的核心理念，即把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。而“课程思政”是学科德育在高校阶段的进一步延伸。

　　所谓“课程思政”不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是强调所有课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体教学目标，所有教师肩负育人职责，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，将高校思想教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。

　　高德毅认为，要牢牢把握思想理论课在思想教育中的核心课程地位，同时充分发挥其他所有课程的育人价值，强化思想理论课价值教育使命，凸显综合素养课程价值引领功能，注重专业课程价值渗透作用，构建思想理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想教育课程体系。

　　对此，北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国表示认同。他认为，要推动高校思想工作创新，必须用好课堂教学这个主渠道，而要用好这个主渠道，高校思想工作者必须种好自家田地、练好自家内功、打造课程体系、关注生活实践、引领时代未来。安徽师范大学马克思主义学院教授王习胜则提出，高等教育“立德树人”，必须抓住“思想”问题这个重点，要用教育者的“思想”深度支撑工作中的“”高度。